Video kan produceres i forskellige former og er velegnet til uddybning og repetition.
Video er en mere levende kommunikationsform end tekstlig kommunikation
Flere emner er lettere at forklare mundtligt end skriftligt. Den skriftlige forklaring kan blive meget omstændelig
Videoforelæsninger og -materialer er værdifulde, fleksible læringsressourcer, de studerende selv kan arbejde videre med, når de har tid og lyst
Mange videomaterialer kan genbruges fra semester til semester, så længe f.eks. lærebog og værktøjer er de samme
Mange videomaterialer kan bruges i flere sammenhænge uden at virke ude af kontekst – f.eks. opgaveintroduktioner og værktøjsintroduktioner - især hvis der er tænkt på dette under produktionen
Videoforelæsninger kan formidle supplerende eksempler eller være med til at uddybe emner
Videoforelæsninger kan bruges af de studerende til at repetere stof.
Forelæsninger kan udvikles til undervisningsmaterialer, som integrerer forskellige typer medier (lyd, billede, powerpoints), og udnytter internettets interaktive muligheder for navigation
Videomøder og -forelæsninger kan optages og bruges af de studerende der er forhindrede i 'fremmøde'
Videostreaming gør det muligt at formidle arbejdsprocesser - f.eks. programmeringsprocesser - så man opnår en art mesterlære, hvor de studerende kigger underviseren 'over skulderen'
Videoforelæsninger/-møder kan kombineres med f.eks. diskussionsforum eller chat og blive en meget levende, interaktiv undervisning
At producere videobaserede materialer og videoforelæsninger er ofte meget ressourcekrævende. Primært tager det tid, men det kan også kræve penge
Videobilledet på den studerendes skærm er ofte småt
Video stiller konkrete krav til minimum båndbredde hos de studerende
Direkte, synkrone, videoforelæsninger/-møder stiller store krav til båndbredde og installeret software som skal være på plads hos alle deltagere inden mødet
Direkte, synkrone, videoforelæsninger/-møder kan forstyrres af tekniske problemer - f.eks. strømafbrydelse andre steder i landet
Det er vanskeligt at få ”feedback” fra studerende, der deltager via video. Underviseren kan føle sig meget ensom foran videokameraet. Man underviser 'ud i den blå luft'
Produktion af videomaterialer kræver ofte viden om videoteknik - evt. assistance fra eksterne parter med viden om produktion, optagelse, redigering, komprimering og streaming
Videomaterialer kræver megen forberedelse såvel teknisk som pædagogisk
