 |
|
|
|
|
     |
 |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
                                         |
 Når du som underviser gerne vil motivere de studerende til at bruge værktøjet portfolio til deres studier, kræver det som med brugen af diskussionsforum, at der afsættes ressourcer til at introducere værktøjet og dets formål for de studerende. Læs mere her på learningnet.dk om Diskussionsforum, Gode råd.  Portfolio kan med fordel inddeles i flere forskellige dele, så den studerende har mulighed for at strukturere sin viden og arbejde udfra forskellige kriterier. Den studerende kan have
Som underviser kan især vejleder- og fremvisningsdelen vise sig at være uvurderlige værktøjer. Det kan nemlig være svært at være sikker på, om de studerende kommer i gang med at bruge portfolio kontinuerligt i studiet, hvis man ikke enten i et vejlederrum eller en fremvisningsdel har mulighed for at følge med i de studerendes arbejde. Ved at lave en eksamensportfolio, som udgør en del af eksamensbedømmelsen, kan du ydermere motivere de studerende til at anvende portfolio, men der er ingen garanti for, at portfolio så har været benyttet som et procesværktøj. Især studerende der ikke tidligere har anvendt it-samarbejdsværktøjer kan have en tendens til at fremstille deres portfolio i sidste øjeblik inden eksamen.  Generelt kan man sige, at jo tidligere de studerende kommer i gang med portfolio og portfolio bliver en naturlig del af deres studie, jo bedre. Der er i Flexnet-projektet gjort gode erfaringer med at integrere portfolio i kursusstrukturen, således at de studerende i studiegrupper har skullet stille deres gruppearbejde om en række tekstlæsningsmoduler til rådighed via en fremvisningsportfolio. Denne type tiltag, der tvinger de studerende til at forholde sig til it-værktøjet, kan være nødvendige, hvis man vil have dem til at bruge netop dette værktøj.  Portfolio kan umiddelbart være et diffust værktøj for den studerende at forholde sig til, da det er en tom mappe, hvor alt i princippet kan fyldes i. Erfaringer fra Flexnet-projektet har vist, at de studerende foretrækker at arbejde og forholde sig til konkrete problematikker, hvilket kan besværliggøre hvorvidt de tager værktøjet til sig. For at konkretisere hvordan portfolio kan anvendes, vil det derfor være en god ide, hvis du som underviser fungerer som et eksempel og er åben for at lade de studerende få indblik i, hvordan du anvender portfolio som procesværktøj. Din brug af værktøjet kan være med til at inspirere deres brug. Hvis du samtidigt kan give eksempler på, hvordan indholdet i din portfolio har været relevant i forhold til din egen løbende læreproces, vil det være en fordel. |
|
